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　　高考该报意愿了才暂时抱佛脚，上了大学以后发现读的专业不喜欢，找工作的时分本人也搞不分明到底想干什么……对如今的学生而言，这样的状况并不少见，怎样才干治标？

　　中国教育报近期发起了一项针对教员和家长群体的线上调查，近1500人参与。调查结果显现，固然绝大多数（96％）的受访者以为生活规划教育“十分必要”，但现阶段，仅17％的受访者以为本人的孩子／学生有明白的生活规划认识，51％选择“普通”，另有31％选择“完整没有”。有36％的受访者表示，本人或孩子所在学校没有展开任何生活规划教育。

　　福建省福州市盲校辅导员张广敏在局部高校和高中调研发现，当前大局部高中学生的生活规划认识较弱，生活规划认识从高中课堂途径获取的比例较低，局部高一、高二学生既对本身短少明晰的认识和定位，又不理解社会开展需求；而在高校，仍有不少学生对所学专业缺乏兴味，短少学习动力，也不愿从事相关范畴的工作。

　　“这种不知为何而学，也不知如何去面对成果的‘空心’现象亟须正视。”福建省福州第八中学班主任张清以为，协助学生规划生活、认识职业刻不容缓。

　　如何停止生活规划教育？依据中国教育报的线上调查，在已展开生活规划教育的学校中，有如下主要方式：引进家长和社会资源对学生停止生活规划指导（22％），停止高考意愿填报或就业指导（19％），开设特地的生活规划课程（12％），装备特地的生活规划教员（9％）。

　　浙江省杭州市教育科学研讨院科研员陈万勇以为，生活规划教育是一项系统工程，需求决策层从学校开展的战略高度停止顶层设计，以便完成人、财、物的综合协同，这其中，课程是中心。他倡议，停止科学的课程规划，设计严谨的课程体系，开发功用多样的课程。

　　除了课程设计，张广敏倡议，加快树立中小学“生活规划”教育与评价体系，充沛应用社会资源，约请校友、家出息行职业分享，与高等院校停止衔接教育；增强生活规划教育在各个学科教育中的浸透，有认识地将学科与生活相关信息关联起来。他还倡导，各中学至少装备一名生活规划专业指导教员，在条件答应的状况下，设立特地的生活规划中心。

　　一些地域和学校也停止了积极尝试。广东省深圳市盐田高级中学设立了特地的生活规划指导中心。中心积极吸纳社会资源，展开生活人物进校园、生活人物访谈、生活基地参观等理论活动；经过增强生活测评系统和生活学问库的软硬件设备建立，为学生提供探究自我、探究外界的途径等；还设立“海浪生活社”校级社团，展开拓展、沙龙、情形剧等活动，激起学生自我规划的内动力。

　　福建技术师范学院特地培育职业教育师资，其培育的学生将有很大一局部从事职业教育教员工作。学校除了增强顶层设计，还注重职业生活个性化指导，为学生装备思想政治教育、专业才能提升、职业生活规划等方面的生长导师，鼓舞学生分离个性、兴味和家庭等实践，合理肯定目的定位，树立正确的就业观。

　　“经过职业生活规划，处理好兴味和专业、职业之间的关系，处理好‘我想要’‘我能行’和‘社会需求’之间的关系，需求学校与学生共同发力、学校与社会协同作战。”福建技术师范学院副校长陈志勇说。